Stanislav Štěpáník
O nutnosti obsahově zaměřeného přístupu v didaktice češtiny
Číslo: 1/2019
Periodikum: Didaktické studie
Klíčová slova: kvalita výuky; obsah výuky; didaktická transformace obsahu; obsahový přístup; výuka českého jazyka; integrita výuky; cíle výuky
Pro získání musíte mít účet v Citace PRO.
Anotace:
Výuka českého jazyka se dlouhodobě potýká s potížemi v oblasti
kvality i výsledků. Mnohá navrhovaná řešení se soustředí především
na obecné parametry interakce a kooperace ve výuce, metody a formy práce.
Avšak skutečná příčina problémů tkví v dezintegraci výuky. V samotném
fundamentu: vyučovaném obsahu a způsobu jeho didaktického uchopení.
Vyučovací a učební prostředí českého jazyka je momentálně utvářeno separováním
jazyka a komunikace, což je ovšem z hlediska zacílení výuky neopodstatněné
a nadále neudržitelné.
Příspěvek na konkrétních ukázkách kritických výukových situací ukazuje, že
zásadní výzvou pro výzkum v oborové didaktice češtiny je obsahově zaměřený
přístup s cílem analýzy a zlepšování kvality výuky.
Zobrazit více »
kvality i výsledků. Mnohá navrhovaná řešení se soustředí především
na obecné parametry interakce a kooperace ve výuce, metody a formy práce.
Avšak skutečná příčina problémů tkví v dezintegraci výuky. V samotném
fundamentu: vyučovaném obsahu a způsobu jeho didaktického uchopení.
Vyučovací a učební prostředí českého jazyka je momentálně utvářeno separováním
jazyka a komunikace, což je ovšem z hlediska zacílení výuky neopodstatněné
a nadále neudržitelné.
Příspěvek na konkrétních ukázkách kritických výukových situací ukazuje, že
zásadní výzvou pro výzkum v oborové didaktice češtiny je obsahově zaměřený
přístup s cílem analýzy a zlepšování kvality výuky.