Karin Marques
Měření inkluzivity školy
Číslo: 1/2019
Periodikum: Pedagogika
Klíčová slova: inkluzivní vzdělávání, inkluzivní škola, index inkluze, Standardy ISSA, hodnocení inkluze
Pro získání musíte mít účet v Citace PRO.
Anotace:
Dne 1. 9. 2016 vstoupila v účinnost novela školského zákona (zákon č. 82/2015
Sb.), která s sebou přinesla nové pojetí podpory žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Upustila
od kategorizace dětí, žáků a studentů podle jejich diagnóz a místo toho zavedla systém podpůrných
opatření. Podíl integrovaných žáků ve třídách hlavního vzdělávacího proudu stoupá (ČŠI,
2017; Klusáček, 2015), a tak je čím dál aktuálnější otázka, jak má vypadat dobře prováděné
inkluzivní vzdělávání v praxi. Hledala jsem inkluzivní školy, které by mohly sloužit jako příklad
dobré praxe, abych je podrobila detailnějšímu zkoumání. Položila jsem si otázku, jak lze identifi -
kovat inkluzivní školu v ČR. Snažila jsem se najít a aplikovat nástroj, kterým lze hodnotit míru
inkluze na úrovni školy v českém vzdělávacím systému. Tato studie popisuje poznatky z implementace
Nástroje pro hodnocení školy v oblasti inkluze (Tannenbergerová, 2014) a Standardů ISSA
pro hodnocení pedagogické práce provedené v letech 2014–2015 na vybraných českých školách.
Na výsledcích konkrétních škol demonstruji metodologické problémy, které s měřením souvisejí.
Zobrazit více »
Sb.), která s sebou přinesla nové pojetí podpory žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Upustila
od kategorizace dětí, žáků a studentů podle jejich diagnóz a místo toho zavedla systém podpůrných
opatření. Podíl integrovaných žáků ve třídách hlavního vzdělávacího proudu stoupá (ČŠI,
2017; Klusáček, 2015), a tak je čím dál aktuálnější otázka, jak má vypadat dobře prováděné
inkluzivní vzdělávání v praxi. Hledala jsem inkluzivní školy, které by mohly sloužit jako příklad
dobré praxe, abych je podrobila detailnějšímu zkoumání. Položila jsem si otázku, jak lze identifi -
kovat inkluzivní školu v ČR. Snažila jsem se najít a aplikovat nástroj, kterým lze hodnotit míru
inkluze na úrovni školy v českém vzdělávacím systému. Tato studie popisuje poznatky z implementace
Nástroje pro hodnocení školy v oblasti inkluze (Tannenbergerová, 2014) a Standardů ISSA
pro hodnocení pedagogické práce provedené v letech 2014–2015 na vybraných českých školách.
Na výsledcích konkrétních škol demonstruji metodologické problémy, které s měřením souvisejí.