Věra Malík Holasová
Online vzdělávací supervize studentů a studentek sociální práce
Číslo: 5/2024
Periodikum: Sociální práce
Klíčová slova: sociální práce, praktické vzdělávání, vzdělávací supervize, online vzdělávání, online vzdělávací supervize, studující, kvalitativní výzkumná strategie
Pro získání musíte mít účet v Citace PRO.
Anotace:
CÍLE: Cílem textu je reflektovat možnosti a limity online vzdělávací supervize v sociální práci
a zjistit, jak na zkoumané téma nahlížejí studentky a studenti Katedry sociální práce FSS OU.
TEORETICKÁ VÝCHODISKA: Vzdělávací supervize v sociální práci je specifickým nástrojem
vzdělávání a reflexivního učení, který doprovází odborné praxe studujících. Zejména vlivem pandemie
se zvýšila potřeba nových forem vzdělávání – online forem. Online forma vzdělávací supervize
umožňuje propojení aktérů na dálku a zajišťuje naplnění jejího účelu. METODY: Data byla získána
prostřednictvím rozhovorů s fokusními skupinami studujících a následně zpracována kvalitativní
tematickou analýzou. VÝSLEDKY: Z analýzy dat vyplynuly limity a přínosy online formy supervize.
Za limity studující vnímali odlidštěnou atmosféru ve skupině, úzkost z online komunikace, nevhodné
fyzické prostředí, technické obtíže aj. Příležitosti online supervize byly identifikovány zejména v její
časové, prostorové a finanční dostupnosti, ale i v přínosu supervize (v podpůrné a rozvojové funkci),
v otevřenosti komunikace aj. IMPLIKACE PRO SOCIÁLNÍ PRÁCI: Online vzdělávací supervize
je legitimním nástrojem profesního rozvoje studentů a studentek sociální práce, ale má své limity. Ke
zvýšení její kvality se mohou vzdělavatelé zaměřit na rozvoj digitálních kompetencí aktérů, standardy
online vzdělávací supervize, technickou infrastrukturu aj.
Zobrazit více »
a zjistit, jak na zkoumané téma nahlížejí studentky a studenti Katedry sociální práce FSS OU.
TEORETICKÁ VÝCHODISKA: Vzdělávací supervize v sociální práci je specifickým nástrojem
vzdělávání a reflexivního učení, který doprovází odborné praxe studujících. Zejména vlivem pandemie
se zvýšila potřeba nových forem vzdělávání – online forem. Online forma vzdělávací supervize
umožňuje propojení aktérů na dálku a zajišťuje naplnění jejího účelu. METODY: Data byla získána
prostřednictvím rozhovorů s fokusními skupinami studujících a následně zpracována kvalitativní
tematickou analýzou. VÝSLEDKY: Z analýzy dat vyplynuly limity a přínosy online formy supervize.
Za limity studující vnímali odlidštěnou atmosféru ve skupině, úzkost z online komunikace, nevhodné
fyzické prostředí, technické obtíže aj. Příležitosti online supervize byly identifikovány zejména v její
časové, prostorové a finanční dostupnosti, ale i v přínosu supervize (v podpůrné a rozvojové funkci),
v otevřenosti komunikace aj. IMPLIKACE PRO SOCIÁLNÍ PRÁCI: Online vzdělávací supervize
je legitimním nástrojem profesního rozvoje studentů a studentek sociální práce, ale má své limity. Ke
zvýšení její kvality se mohou vzdělavatelé zaměřit na rozvoj digitálních kompetencí aktérů, standardy
online vzdělávací supervize, technickou infrastrukturu aj.