Anotace:
Odborné uchopenie problematiky účinnosti vzdelávania ako vzťahu medzi želanými (očakávanými) cieľmi a dosiahnutými výsledkami je mimoriadne náročná úloha. Ak vychádzame z predpokladu, že snaha o efektívnosť vzdelávania je správny a spoločensky opodstatnený zámer, potrebujeme poznať nástroje, ktorými sme schopný účinky vzdelávania merať aj výsledok, ku ktorému sa chceme priblížiť. Aký je však skutočný zmysel geografického vzdelávania? Kto rozhoduje o tom, čo považovať za želateľný výsledok? A je snaha o dosiahnutie výkonov definovaných vo vzdelávacích štandardoch zmyslom vzdelávania? Na Slovensku neboli doposiaľ na celonárodnej úrovni uskutočnené výskumy zaoberajúce sa zisťovaním efektívnosti geografického vzdelávania. V našom článku dôkladnejšie skúmame iba jeden z možných ukazovateľov účinnosti geografického vzdelávania, ktorým je dosiahnutá úroveň konceptuálnych (z pohľadu geografie zásadných) vedomostí. To si vyžadovalo vytvorenie neštandardizovaného didaktického testovacieho nástroja, zameraného na najdôležitejšie témy a učivo z 5. ročníka základnej školy. Ten bol aplikovaný na súbore dospelej slovenskej populácie, ktorý tvorilo 201 respondentov (104 mužov, 197 žien) vo veku 18 – 65 rokov. Výsledky testovania ukázali pomerne vysokú priemernú úspešnosť riešenia úloh respondentmi (72,48%). Z jednotlivých tematických celkov respondenti dosiahli najhoršie výsledky z Kartografie (61,78%) a Planetárnej geografie (68,22%).