Anotace:
V současném rychle se měnícím světě se nároky na kvalitu učitelů a jejich profesní posun neustále zvyšují. Jedním z důležitých a účinných způsobů transformace škol je profesní rozvoj učitelů se zaměřením na jejich reflektivní dovednosti. Rozvoj reflektivních dovedností je však obtížný nejen z praktického hlediska, ale také z hlediska nároků, které klade na kognitivní operace učitelů. Tato případová studie zjišťovala, jak lze rozvíjet reflektivní dovednosti učitelů prostřednictvím vysoce strukturované metody zvané WANDA. WANDA probíhá formou profesního rozvoje a umožňuje skupinovou reflexi v cyklu sestávajícím z pěti fází. Tyto fáze jsme propojili s kognitivními operacemi uplatňovanými v rozvoji reflektivních dovedností a hodnotili jsme, jak učitelé na každou fázi reagují. Data pro tuto kvalitativní studii jsme sbírali prostřednictvím polostrukturovaných rozhovorů s devíti účastníky metody WANDA, kteří učí na základní škole. Naše výsledky ukazují, že vysoké nároky na kognitivní operace učitelů přicházejí v klíčové fázi metody WANDA, která v celém procesu nastává velmi brzy. Pokud by tato fáze přišla později, učitelé by na ni mohli být lépe připraveni. Proto doporučujeme, aby se tato fáze prohodila s jinou fází, kterou učitelé díky její hravé formě shledávali vysoce poutavou. Metoda skupinové reflexe WANDA se obecně jeví jako smysluplný nástroj pro rozvoj reflektivních dovedností učitelů a metakognice, jež se považuje za nejvyšší stupeň sebereflexe.