Kedy prichádzajú dobré nápady? (Z výskumu procesu tvorby naratívneho textu u 9–11-ročných pisateľov)

proveniencie začala venovať systematická pozornosť procesu
tvorby/komponovania písaného textu. V štúdii predstavíme kognitívnu
procesovú teóriu písania (Flower – Hayes, 1981) ako teoretické východisko
vlastného výskumu. Cieľom výskumu bolo vo vzorke 23 slovenských žiakov
4. ročníka základnej školy opísať registrované kognitívne procesy písania. Vo
výskume žiaci inšpirovaní obrázkovým stimulom písali naratívny text. Pred
samotným písaním si svoje asociácie a nápady zaznamenávali do vopred
pripravenej pomôcky, tzv. záznamníka obrázka. Cieľom štúdie je odpovedať
na otázku, kedy detský pisateľ prichádza na také nápady, ktoré vzápätí vo
svojom príbehu uplatní. V skúmanej vzorke sa ukázalo, že 9–11-roční žiaci
majú tendenciu (1) rovnocenného plánovania pred písaním i počas neho
(platí to v prípade základných dejových prvkov a postáv príbehu), (2) chudobnejšieho
plánovania pred samotným písaním v prípade zápletky a jej
riešenia.