Věra Dolníková
Vliv typu školy, regionu či socioekonomického znevýhodnění na písemný projev žáků základních škol
Číslo: 1/2019
Periodikum: Gramotnost, pregramotnost a vzdělávání
Klíčová slova: pisatelské dovednosti, diagnostika pravopisu, zkoušky psaní, sociální znevýhodnění, specifi cké poruchy učení, chyby ve psaní
Pro získání musíte mít účet v Citace PRO.
Anotace:
Výzkumné sdělení je věnováno problematice písemného projevu žáků 3. a 5. ročníků
základních škol chomutovského regionu. Porovnává pravopisné dovednosti žáků různých typů
škol a žáků se specifi ckou vývojovou poruchou školních dovedností. Stručně popisuje nejen
základní etiologii potíží ve psaní, ale především refl ektuje vnější faktory, které mohou kvalitu
písemného projevu ovlivnit, jako např. výuková metoda, lokalita, typ školy, socioekonomický
status. Pomocí kvantitativní metodologie, ale i kvalitativního posouzení, shrnuje úroveň pisatelských dovedností výzkumného vzorku ve dvou rozdílných diagnostických testech (Novák,
2002; Caravolas & Volín, 2005). U žáků sledovaného regionu byly zjištěny statisticky významně
nižší výsledky v těchto testech oproti normám. Dále jsou diskutovány rozdíly v úrovni pravopisu jednotlivých typů tříd, resp. škol. Výzkum také porovnává pravopisné dovednosti žáků se
SPU a žáků z oblasti s vyšším výskytem sociálního znevýhodnění. Ukázalo se, že výkony obou
skupin jsou si v mnohém podobné. Práce upozorňuje i na běžnou míru chybovosti ve psaní.
Výsledky výzkumu tak mohou přispět k lepší diferenciaci potíží a zkvalitnění diagnostiky žáků
s pravopisnými problémy.
Zobrazit více »
základních škol chomutovského regionu. Porovnává pravopisné dovednosti žáků různých typů
škol a žáků se specifi ckou vývojovou poruchou školních dovedností. Stručně popisuje nejen
základní etiologii potíží ve psaní, ale především refl ektuje vnější faktory, které mohou kvalitu
písemného projevu ovlivnit, jako např. výuková metoda, lokalita, typ školy, socioekonomický
status. Pomocí kvantitativní metodologie, ale i kvalitativního posouzení, shrnuje úroveň pisatelských dovedností výzkumného vzorku ve dvou rozdílných diagnostických testech (Novák,
2002; Caravolas & Volín, 2005). U žáků sledovaného regionu byly zjištěny statisticky významně
nižší výsledky v těchto testech oproti normám. Dále jsou diskutovány rozdíly v úrovni pravopisu jednotlivých typů tříd, resp. škol. Výzkum také porovnává pravopisné dovednosti žáků se
SPU a žáků z oblasti s vyšším výskytem sociálního znevýhodnění. Ukázalo se, že výkony obou
skupin jsou si v mnohém podobné. Práce upozorňuje i na běžnou míru chybovosti ve psaní.
Výsledky výzkumu tak mohou přispět k lepší diferenciaci potíží a zkvalitnění diagnostiky žáků
s pravopisnými problémy.