Hana Křížová
Implementace programu začít spolu do mateřské školy
Číslo: 1/2021
Periodikum: Didaktické studie
Klíčová slova: program Začít spolu, mateřská škola, reflexe praxe, osobnostní rozvoj dětí, školní vzdělávací program, edukační proces, jazykové dovednosti, komunikační dovednosti
Pro získání musíte mít účet v Citace PRO.
Anotace:
Studie předkládá poznatky z praxe mateřské školy, která od roku
2010 přijala nový koncept programu Začít spolu. V příspěvku je reflektováno
pilotování programu v rámci jedné třídy, které s vytvořeným ŠVP přetrvávalo
do roku 2013. Ostatní čtyři třídy byly zaměřené na prvky osobnostního
rozvoje dětí. Tyto třídy svým konceptem k nově přijatému programu
postupně také směřovaly. V současné době mateřská škola vzdělává děti
ve všech pěti třídách na základě metod a prvků programu Začít spolu.
Autorka si klade za cíl v příspěvku zhodnotit různé aspekty programu, které
se během procesu jeho implementace do praxe objevily. Také vyhodnotí
proměny edukačního procesu od striktně pojatého konceptu programu Začít
spolu k rozvolněnějšímu ŠVP s prvky zmíněného programu. V centru zájmu
stojí i dopad nastoleného konceptu na rozvoj jazykových a komunikačních
schopností a dovedností dětí. Vyhodnocován je poměr řízených a spontánních
činností a důležitost jejich vyváženosti.
Příspěvek vznikl ve spolupráci s Mateřskou školou Na Paloučku v Tišnově,
kde autorka příspěvku působila v rámci tzv. stínování a provedla zde výzkumné
polostrukturované rozhovory s ředitelkou, zástupkyní i řadovými
učitelkami v MŠ.
Zobrazit více »
2010 přijala nový koncept programu Začít spolu. V příspěvku je reflektováno
pilotování programu v rámci jedné třídy, které s vytvořeným ŠVP přetrvávalo
do roku 2013. Ostatní čtyři třídy byly zaměřené na prvky osobnostního
rozvoje dětí. Tyto třídy svým konceptem k nově přijatému programu
postupně také směřovaly. V současné době mateřská škola vzdělává děti
ve všech pěti třídách na základě metod a prvků programu Začít spolu.
Autorka si klade za cíl v příspěvku zhodnotit různé aspekty programu, které
se během procesu jeho implementace do praxe objevily. Také vyhodnotí
proměny edukačního procesu od striktně pojatého konceptu programu Začít
spolu k rozvolněnějšímu ŠVP s prvky zmíněného programu. V centru zájmu
stojí i dopad nastoleného konceptu na rozvoj jazykových a komunikačních
schopností a dovedností dětí. Vyhodnocován je poměr řízených a spontánních
činností a důležitost jejich vyváženosti.
Příspěvek vznikl ve spolupráci s Mateřskou školou Na Paloučku v Tišnově,
kde autorka příspěvku působila v rámci tzv. stínování a provedla zde výzkumné
polostrukturované rozhovory s ředitelkou, zástupkyní i řadovými
učitelkami v MŠ.