Alžběta Větrovská Zemánková
Gramotnostní a pregramotnostní dovednosti u dětí s vývojovou dysfázií
Číslo: 1/2022
Periodikum: Gramotnost, pregramotnost a vzdělávání
Klíčová slova: vývojová dysfázie, jednoduchý model čtení, domácí gramotnostní prostředí, fonematické uvědomování, storytelling
Pro získání musíte mít účet v Citace PRO.
Anotace:
Vývojová dysfázie představuje jednu z nejčastěji se vyskytujících poruch jazykového
vývoje u dětí na počátku školní docházky. Jejich jazykové defi city se promítají do oblasti čtení
a psaní, které chápeme jako jazykové dovednosti. Článek představuje přehledovou studii, která
charakterizuje pregramotnostní a gramotnostní dovednosti ve vztahu k vývojové dysfázii na
základě rešerše tuzemských i zahraničních výzkumů a opírá se přitom o tzv. jednoduchý model
čtení (Gaough & Tunmer, 1986). Dále blíže popisuje dosavadní výzkumnou aktivitu týkající se
tohoto tématu v českém prostředí, zabývá se nejvýznamnějšími environmentálními faktory
ovlivňujícími gramotnost a mapuje intervenční možnosti v podpoře rané gramotnosti i čtení
s porozuměním.
Zobrazit více »
vývoje u dětí na počátku školní docházky. Jejich jazykové defi city se promítají do oblasti čtení
a psaní, které chápeme jako jazykové dovednosti. Článek představuje přehledovou studii, která
charakterizuje pregramotnostní a gramotnostní dovednosti ve vztahu k vývojové dysfázii na
základě rešerše tuzemských i zahraničních výzkumů a opírá se přitom o tzv. jednoduchý model
čtení (Gaough & Tunmer, 1986). Dále blíže popisuje dosavadní výzkumnou aktivitu týkající se
tohoto tématu v českém prostředí, zabývá se nejvýznamnějšími environmentálními faktory
ovlivňujícími gramotnost a mapuje intervenční možnosti v podpoře rané gramotnosti i čtení
s porozuměním.