Podoby inferencie na hodinách slovenčiny a kognícia

v jazyku. K otázke nevyhnutnosti inferencií v edukácii materinského jazyka
pristupuje z pozícií kognitívne orientovanej didaktiky. Kognitívna didaktika
materinského jazyka vychádza z kognitívnej psychológie a kognitívne orientovanej
lingvistiky. Kľúčovým pre poznanie je vytváranie skusmých úsudkov
subjektom učenia sa. Empíria a dedukcia sú nevyhnutné pre následnú abstrakciu.
Zdôrazňuje rozdiel medzi spontánnym vrastaním do materinského
jazyka a intenčným vzdelávaním. Cieľom jazykového vzdelávania je najmä
osvojovanie si terminológie a budovanie tzv. metajazyka. Bežná slovná zásoba
a vnímanie sémantickej hodnoty slova sú východiskom pre dedukovanie zmyslu
lingvistických termínov. Inferencie majú heterogénnu povahu a aktivizujú
sa v špecifickej podobe v rôznych fázach vývinu mentálnych modelov subjektu.
Ontológiu pojmov treba chápať ako vrstviace sa konceptuálne štruktúry.