Výběrové zaměření pozornosti u studentů učitelství a povaha jejich interpretací

Článek představuje výsledky výzkumu profesního vidění studentů učitelství jednak pro 2. a 3. stupeň
a jednak pro 1. stupeň ZŠ, a to na počátku studia obecné didaktiky i didaktik oborových. Pomocí
analýzy písemných refl exí (n = 211) na videu zhlédnuté vyučovací hodiny zkoumá výběrové zaměření
pozornosti a to, do jaké míry a jak studenti zaznamenané jevy popisují, hodnotí a interpretují. Významové
jednotky byly kódovány kategoriálním systémem podle Sherinové a van Esové (2009) a modifi -
kovaným systémem podle Stockerové (2008). Výroky kódované jako teoretizace, predikce a alterace byly
analyzovány kvalitativně s cílem postihnout jejich povahu. V oblasti výběrového zaměření pozornosti
výzkum potvrdil některé výsledky získané u studentů učitelství matematiky v předchozích výzkumech,
poukázal však i na rozdíly. Studenti učitelství 1. stupně si více všímají žáka, zatímco výroky studentů
učitelství 2. a 3. stupně jsou zaměřeny stejnou měrou na učitele i žáka. Studenti obou skupin komentují
spíše obecné pedagogické jevy na úkor oborových a oborově didaktických, velmi málo interpretují
(studenti učitelství 1. stupně ještě méně než studenti druhé skupiny) a jejich poznámky mají spíše obecný
charakter. V jejich komentářích je patrný důraz na žákův aktivní přístup k učení. Zjištěné výsledky
mohou přispět k inovacím obsahu didaktických disciplín v učitelské přípravě a k rozvoji spolupráce
mezi didaktiky.